理论知识有了，还要有具体的实践。我只讲具体的、实在的做法。 孩子一周岁左右，应该：让孩子多听、多动、多摸、多看。 不要闲着父母的嘴，不要闲着孩子的手，不要闲着孩子的眼。 不要闲着父母的嘴——听觉刺激： 0~3岁是孩子口语关键期。每个孩子到了一定时候会说话，但会说话不等于说好话，语言的发展水平反映在所掌握的词汇的数量、丰富的程度，运用句子的复杂性等。孩子是先听后说的，在孩子还不会说话时，他先听大人不断地重复说，把语言信息储存到他的头脑中，待到了该说的时候，会有一个质的飞跃，说出许多令你吃惊的话。所以，父母这个时期不要闲着自己的嘴，不管他能否听懂，只管“对牛弹琴”，你自己自言自语，把他当作听众或言谈对象，见什么说什么，并且要经常重复一些常用词汇。用词尽量丰富，准确，不要用儿语，参见《如何培养孩子的语言能力》）这是语言的刺激。卡尔威特的父亲在孩子出生十五天后，就开始灌输词汇了。哈佛女孩子刘亦婷的妈妈也是仿效卡尔威特的父亲的做法。 听觉刺激还有：每天放半小时音乐给他听，优美，静雅、舒适的轻音乐或古典音乐或催眠曲等。 不要闲着孩子的手——触觉刺激： 俗语说，“心灵手巧”，反过来，“手巧”导致“心灵”，手部的运动，尤其是手部的精细动作越是发展得好，就越能给大脑以刺激，激活脑细胞，开发潜能。 所以，要让孩子的手运动着。如给他各种玩具在手上摆弄。通过抓、握、敲、推、打、转、捏等，锻炼手尤其是指尖的灵活程度，增强小肌肉的力量。这阶段可以多给物品让他抓握，不一定就是玩具，只要安全，就可以给他当玩具玩。如笔，盒子、小瓶子、小盖子等等，小瓶子里装上小豆豆之类的东西让他摇着玩等。这时期的玩具，如摇铃、套圈、气球等。家长要在旁指导，创造条件，变换花样和东西给教他玩。我就是这样做的：我叫我孩子用手捡弹子球或其它东西装到罐子里去，然后又倒出来，又装。以后增加难度，把要装的物品换成花生米，硬币，扑克牌等。别小看这些玩，实际是在锻炼手指的精巧度。 但要注意，孩子手的发展仍有阶段之分，难度太大，超出他力所能及的范围，拨苗助长，反而不利。那么如何把握呢？经常提供这些“玩具”，尽量指导他玩，如他做不到，有难度，就要停止。等过段时间再继续这种游戏。同时左手也要重视训练。左手开发右脑，右手开发左脑。 兜得慧提示：什么时候也不要限制孩子的多动（指喜欢动手玩这玩那，喜欢跑跑跳跳，这是孩子好奇心、探索心理、求知欲的表现，家长不但不能限制还要学会引导，指导，这样才有更好的效果，甚至边玩水都有学问可探寻，参见《如何在童年期培养孩子兴趣幼芽》，孩子的智力就是这样发展起来的）。 不要闲着孩子的眼——视觉刺激： 这阶段可以买些色彩鲜艳的大图画给他看，教他指认物品，顺便认字（识字是一项长期工程，参见《我是如何教会孩子阅读的》《我心中的尺》）。这儿包括了颜色的刺激，汉字的刺激，这是最初的阅读启蒙。 我发现家里有祖辈带孩子的家庭，常常有这样的现象：老人用绑带把孙儿背在身上，默默做自己的事，既带到了孩子，又能做家务。而孩子呢，手也闲着，耳也闲着，该接受各种刺激，开发智慧潜能的黄金期就这样白白错过了。所以我还是赞成自己亲自带孩子，多给他各种声、光、色、味等感觉刺激。 早期教育过程中，不管玩什么游戏，不管实施什么计划，都要十分注意： 1、每个孩子的能力发展水平是不同的，有个体差异的，每个孩子在不同阶段发展水平也不同。如果父母在实施过程中，发现他有难度或有畏难情绪的表露。要立即停止此项活动。等过段时间再实施。因为这就可能他没达到父母规定的水平。实施早教的目的是“跳起来能摘到果子”，如果在某一阶段怎么跳起来都摘不到果子的话，父母执意这样做，只能让孩子失去兴趣，产生厌倦 。 2、婴儿的注意力非常短暂，某项游戏不可过久，一般坚持5分钟或7、8分钟就行了。过久大脑会产生疲劳。（游戏能坚持的时间越长，注意力发展得越好。）应该规定多少时间为最佳点，这没有统一的规定，因为每个孩子情况及每个阶段情况都不同，可以视孩子是否开始疲劳为界限。 3、要玩出高质量游戏，才能有效地开发智力。这就要靠父母多创造环境，因势利导，不管什么游戏活动，都要多开动筋想办法，不断翻新花样，灵活变通。这样才能吸引孩子，延长游戏时间，培养孩子高度集中的注意能力。 为什么很多孩子上小学一年级时，非常容易犯粗心的毛病，以及上课无法高度集中注意力，就是因为幼儿期没有进行或者较少进行注意力、观察力的训练（参见《针对注意力不集中的集体训练方法》） 4、教育是一项长期的艰苦的工程，是一门艺术，父母要有长期教育的思想准备。要坚持不懈，要有耐心。

小孩子现在发育最快的是动作的协调力跟语言方面的能力,平时的时候多带宝宝玩一下,多跟宝宝聊聊天,多吃一些有助于智力的食物，奶粉吃合生元这种DHA丰富的。